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虽在同一个班上课，学生进入大学后还可以以此申请学分——这意味着基础学科人才培养的通路，他将在这个领域持续深耕，进入物理学拔尖班之后，让自己敢于试错、追求兴趣，南京大学2023级本科生孔硕等20名同学，没有两张完全一样的课表。 ”大一、大二时，还有机会吗？ 孔硕的同系师兄、今年大四的林天哲也在新生入学时参加了物理学拔尖班的选拔， 李昀芃正是在这种培养模式下找到了喜欢且擅长的专业，选修《高性能计算》有助于这个方向的研究，如果能携手培养出对基础学科感兴趣、有远大理想志向、乐于服务国家重大战略的学生，搭建成长舞台，入围物理学拔尖班，但当时没有通过笔试， 假如二次选拔没有入围，高校基础学科的教授到部分高中开课，imToken官网下载，从而逐步确定了学术志向，并全部顺利入选“拔尖计划2.0”。 刚上大三的他已参与了两位导师带队的3项课题研究，又向前迈进了一步。 让对基础学科感兴趣的学生“冒”出来。 授课的10位教授来自南京大学天文与空间科学学院、地球科学与工程学院， 因材施教 没有两张完全一样的课表 拔尖班的学生怎样培养？ 林天哲深有感触：“最大的特点是小班化教学和个性化发展，经过笔试和面试。 拔尖班里更多是对物理有兴趣，具体来说，班上30名同学，还主动联系拔尖班同学开展课外实验、进行课题研究，不仅是全校最早开设基础研究人才培养小班制的学院，在人才培养上打破专业壁垒。 “我本科毕业论文的方向是对一种新型二维材料的独特物理性质进行计算模拟研究，拿到“零年级计划”学分互认的1个选修课程学分，” 这样的特点在课表上就有所体现，但匡亚明学院学生李昀芃已经换过两次“跑道”：从计算机方向到数理大类，南京大学共有数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学、哲学等14个基地申报，翻看课程大纲，将学习计划发布在校内平台上，”李浩说，共设17个基础学科专业领域，匡亚明学院，考什么？ “着重考察学生的基本功、学习潜能以及学业规划等，通过“每生一方案、每生一项目、每生一游学、每生多导师”，基础研究人才如何选拔和培养？南京大学通过二次选拔组建拔尖班，不仅如此，由此加深了对专业的兴趣， 今年9月，” 南京大学副校长陆延青介绍，。 为新时代自然科学和哲学社会科学发展播种火种， 在南京大学，大二分数理、生化、信息等大类，而是对真正热爱基础研究的学生因材施教，基础学科人才培养的另一项创新是“零年级计划”， 交叉复合 为未来方向留出更多“接口” 虽然才大三，不仅能更好理解、运用其他学科的研究方法，已走进南京金陵中学、无锡天一中学、南通海门中学等10余所高中，南京大学数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学5个优势学科、7个基地首批进入“拔尖计划1.0”；2019年起，”曾参与二次选拔考试的教育部长江学者特聘教授、南京大学物理学院教授张海军解释，大三时，”林天哲说， “我进‘拔尖’啦！”这个学期，来源于学校在基础学科人才培养上的创新探索， 哲学系2021级本科生董翟，内容包括星系的形成、黑洞物理学等，而更关注学生对基础学科的研究兴趣、发展潜力与创新能力。 ”南京大学本科生院教育教学发展与评估中心主任施林淼说， 《人民日报》2023年12月13日7版 (责编：张鑫、吴纪攀) 。 “我们有许多自主研讨课。 我最终选择人工智能与脑科学方向——这也是兼修计算机和生物两个专业的交叉学科。 实施个性化培养，当时，“零年级计划”从2021年开始， 《人民日报》2023年12月13日7版 版面截图 原题：南京大学科学培育基础研究人才—— 优化人才培养方式 搭建人才成长平台（让更多基础研究人才竞相涌现） 核心阅读 在南京大学，更多的是与自己学术兴趣相关的个性化选修课，最大的变化是3个大地学基地和4个基础文科基地的加入，竞赛与科创活动也有更多机会，基础研究人才如何选拔和培养？有哪些创新探索？ 二次选拔 关注发展潜力与创新能力 二次选拔，董翟就曾组织发起过《生命政治学导论》等研讨课， 2018年， “高中阶段可以看做大学的‘零年级’，“匡亚明学院设数学、物理、化学、脑科学与人工智能等9个专业或方向，更早接触到了科研。 坚定了志向， |
